• 職教改革論文合集12篇

    時間:2023-03-02 14:59:35

    職教改革論文

    職教改革論文篇1

    二、解決問題的主要思路

    (一)建立健全校企合作體制機制,強有力推進校企深度合作

    首先,對外建立校企合作平臺,確定合作的主要內容,明確各自的責任和義務。由學校牽頭組建由政府(或職能部門)、行業協會、學校、企業、科研機構等共同組成的合作平臺,以合作開展人才聯合培養為紐帶,將社會服務、校企文化、科技研發等融合在一起開展合作。明確合作各方的權利和義務,制定合作平臺的決策和管理運行制度,形成合作方之間人、財、物、地的供給保障機制及合作的激勵機制。其次,對內改革學校內部管理體制機制,調動內部資源為校企合作有效服務。健全學校內部校企合作校、系、專業(群)三層級組織機構,重點改革學校內部有關工作經費自主使用、勞資分配、人事管理、教學管理、招生就業、學生管理、人才培養質量評價、科研及社會服務等方面的保障和激勵制度,同時明確相關職能部門在校企合作中的工作職責和義務,調動校內資源為校企合作提供保障和服務。

    (二)找準共同利益切入點、形成合作

    鏈,共建校企利益共同體,實現長效合作校企利益共同體,主要指學校或學校的一個強勢專業或專業群選擇區域內相關行業領域內產業鏈長、成長性好的企業集團或多家企業共同成立一個人才培養的實體,開展豐富的多元合作。各專業(群)應根據自身優勢和特點,與校企合作平臺的企業成員單位找準共同利益切入點,圍繞切入點開展系列合作形成合作鏈,促進校企利益共同體的建設。校企雙方唯有有效整合雙方的人、財、物,才能促使利益共同體更快形成并發揮最大的效用,從而實現長效合作機制。

    (三)以校企利益共同體的建設促使企業積極參與學校教育教育改革

    校企利益共同體只有以人才培養為紐帶,同時在社會服務、校企文化、科技研發等方面發揮重要作用才能確保校企雙方實現最廣泛的合作雙贏。由于企業和生產技術在不斷地發展和進步,學校傳統的師資素質和結構、課程內容、實訓基地、人才培養模式、教學方法等已難以滿足利益共同體的建設和運營要求,必須做出相應的調整或改革。為了更利于利益共同體的形成,企業唯有積極參與學校教育教學的全面改革,從而形成連續完整的改革和建設鏈,有力促進學校的全方面改革。

    三、校企利益共同體的構建實踐

    本文以廣西交通職業技術學院為例,探討校企利益共同體的構建問題。

    (一)搭建校企合作平臺,深化改革內部管理,為校企合作提供可靠保障

    成立廣西交通職業技術學院校企合作發展理事會(以下簡稱理事會),在校級層面設置秘書處、人才培養委員會、科技合作促進委員會、校園文化建設委員會、資金籌措委員會,明確校企各自的責任和義務。在系、專業(群)等設置相應工作組,明確行政職能部門在校企合作中的責任和義務,出臺或改革相應的工作制度,為校企合作提供體制機制保證。

    (二)找準共同利益切入點,以建設“七位一體”實訓基地為著力點推進利益共同體的建設

    良好的實訓條件是培養高技能人才的基礎;開展社會服務、科技研發等也迫切需要以實訓基地為載體實現“雙贏”效果。為此,各專業(群)與理事會的企業成員以共建具有“生產、教學、培訓、競賽、科研、實習、就業”等功能的部級示范性實訓基地為抓手,共同推進校企利益共同體的建設。

    (三)以校企利益共同體的建設和運營為載體,深入推進學校教育教育改革

    1.探索實踐“筑巢引鳳”合作模式,建設校企人才訂單培養利益共同體

    汽車專業群整合50多年辦學積累的雄厚優質資源,根據企業生產任務、流程、規范和標準,與企業共同將基地建成部級示范性實訓基地、省級學生技能競賽基地,在廣西同類基地中脫穎而出。國際知名企業德國博世科技、美國福特汽車、芬蘭通力電梯、日本豐田汽車、日本小松工程機械等10多家國際名企將其企業生產標準和人才培養體系等引入基地。校企雙方以人才培養為載體,在師資、課程、就業、技術研發、社會服務等方面開展合作,共同建設人才訂單培養利益共同體便瓜熟蒂落。

    2.探索實踐“共建共管”合作模式,建設校企共營“雙贏”利益共同體

    交通土建專業群與校外對口企業以股份合作的形式,創建校內生產性實訓基地——廣西正高工程技術有限公司(學院土木工程檢測中心),將生產、教學、科研等融為一體,不僅是部級實訓基地,也是廣西資質最全、通過實驗室能力認可試驗參數最多的專業檢測機構之一。學校提供場地、員工(學生)、技術,企業提供生產任務和管理;雙方共同提供資金、設備和師資開展合作。學院根據企業提供的實際生產任務,結合教學組織師生參加生產和實踐,完成路橋、建筑、鐵路、港口等項目的勘測設計,材料檢測、質量監測、工程應用技術研發、技術培訓、職業資格等級鑒定等生產合作便水到渠成。

    3.探索實踐“品牌效應”合作模式,建設校企產學研利益共同體

    信息類專業群與企業聯合舉辦的技能競賽貫穿于人才培養的全過程。為更好地舉辦競賽,校企雙方根據企業的實際生產任務要求,在將信息類實訓基地建成企業生產基地的基礎上,將其進一步發展成部級示范性實訓基地、廣西信息類專業學生技能競賽基地。廣西交通職業技術學院信息類專業校企技能競賽在廣西同類專業中已形成極具影響力的合作品牌,在廣西信息業界享有較高知名度,吸引了廣西潤建等10多家廣西名企參與合作。企業冠名并提供實際生產任務、獎勵資金和產品考核標準;學校設計競賽項目并組織競賽;校企共同對產品(競賽結果)進行考核,根據考核結果對學生進行獎勵,產品歸企業所有。競賽結束后,雙方共同舉辦競賽產品展示會、技術論壇、就業雙選會、表彰晚會等便順理成章。

    職教改革論文篇2

    一、現代教育技術的概念及其在教學中的應用優勢

    現代教育技術是指在“先進的教育思想和理論的指導下,充分利用現代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐”。[1]國際國內把“現代教育技術”比喻為教育的“制高點”,誰搶占了這個制高點,誰就能在新世紀教育中處于有利位置。這是由于現代教育技術以其先進的教學設計思想將多媒體技術、虛擬現實技術和基于Internet的網絡通訊技術應用于教學中,發揮出了傳統教學無可比擬的優勢,為培養創新能力、激發創新思維提供了有力的支持。

    (一)多媒體技術在教學中的應用優勢首先,多媒體技術具有豐富的表現力,能夠使內容形式呈現出多樣性。這改變了學生在教學過程中認識事物的過程。傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節構成,多媒體技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有較強的直觀性,能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系。例如,許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運動規律都可以運用多媒體技術呈現在學生眼前,使學生容易理解和掌握事物的本質。多媒體技術可以放大或縮小時空距離,變復雜為簡單,化抽象為具體。總之,怎樣有利于學生的認識,就怎樣操作運用。心理學告訴我們,教學過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發揮得越充分,學習的知識就越容易被理解和鞏固,就越有利于學生思維能力的培養和發展。[2]其次,多媒體技術交互性強,應用于教學可大大增強學習者的參與度,可以充分發揮學生的主體作用,更好地體現教學的個性化,體現因材施教的原則,使學習娛樂融為一體,在提高教學質量的同時,最大限度地發揮出學生的積極性、創造性,從而有利于學生發散型思維和創新精神的培養。再者,多媒體技術的集成性好,在教學中,好的教學思路、教學方式、教學模式均可通過集成多媒體教學課件的形式在相關的教學領域中傳遞、交流,使更多的學習者可以通過課件的學習獲得在普通教室中難以得到的精神食糧。另外,課件在課堂教學中的適當應用對活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,突破教學難點,培養學生自學能力方面亦能起到良好的效果。

    (二)網絡技術在教學中的應用優勢首先,網絡教育具有資源共享,信息量大的特點,這大大提高了教育過程的科技含量。目前,在Internet上組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海,已成為世界上最大的信息資源。[3]運用網絡教育不僅有利于學生去主動發現問題、主動探索問題,有利于發展其聯想思維能力和建立新舊知識之間的聯系,從而促進學生認知結構的形成與發展,這是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。其次,網絡技術和多媒體的綜合應用提供了界面友好、形象直觀的交互式學習環境,有利于激發學生的學習興趣和進行協商會話、協作學習,充分體現出了個性化教學和層次化教學的特點,這是符合現代教育觀念的先進的教與學方式。學生通過相互之間協作交流,對學習的內容會理解得更深刻,學習思路會更開闊,學習方法會更多樣化,智能培養也就會更高效,學習效率也就會更高。此外,網絡教學還可突破學習時空的限制,現代遠程教育通過網絡教育為學習者提供了每時每處都可以學習的條件和模式,使學生接受優等教育和公平教育的機會增多,接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育,學習不再是接受某一學校、某一種單一的教學,而可以接受多種形式的教學,使學習多元化。總之,網絡教育技術為教育提供了既能發揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式,其多向性、反饋性的特點,可以使學習者成為教材制作的設計者,許多新的教學思想、教學方法,可以是從學習者提出的問題和要求中產生,并影響教學設計和教學改革,有利于具有創新思維和創新能力的創造型人才培養。[4]

    (三)虛擬現實技術在教學中的應用優勢虛擬現實,是一個以計算機為基礎的高度交互的多媒體環境,用戶在使用的過程中能完全沉浸在計算機所產生的虛擬世界中。虛擬現實具有多媒體的諸多特點,如高度集成了多種媒體,信息表征具有高度交互性、多樣性、靈活性,要求學習者積極參與。用虛擬現實技術進行教學模擬,能夠表現某些系統(自然的、物理的、社會的)的結構和動態,為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境。例如,在虛擬的化學系統中,學生可以按照自己的假設,將不同的分子組合在一起,電腦便能虛擬出組合的物質來。通過這種探索式的學習方式,學生很有可能研究出新的物質。這有利于學生創新能力的培養。其次,運用虛擬現實技術建設虛擬教學環境可以減少硬件投資,卻可以達到和實際實驗環境等同的教學效果。在虛擬的實驗環境中,教師或學生能在電腦上精確地做各種試驗,包括在現實環境中不可能去做的實驗,并達到真實實驗所不能達到的效果,同時又可避免真實實驗或操作所帶來的各種危險。如在虛擬的地理實驗室里,可以做地震波傳播、火山噴發等實驗;在虛擬的生物實驗里,可以做各種解剖實驗。以往,對于危險的或對人體健康有危害的實驗,一般采用觀摩電視錄像的方式來取代,學生無法直接參與實驗,獲得直觀感性認識;而利用虛擬現實技術,則既可以免除可能的危害,又可以獲得最佳的實驗效果。此外,利用虛擬現實技術,還可以做各種各樣的技能訓練。如軍事作戰技能、外科手術技能、教學技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業技能訓練。由于這些虛擬的訓練系統無任何危險,學生可以不厭其煩地反復練習,直至掌握操作技能為止。虛擬現實技術與網絡技術結合還可進一步構建協同虛擬環境技術下的網絡虛擬實驗室、虛擬教室,實現合作實驗,遠程驗,協同研究。無論是學生還是教師,都可以自由地、無顧慮地隨時上網進入虛擬教室或實驗室學習,獲得與真實實驗一樣的體會,從而豐富感性認識,加深對教學內容的理解,完成實踐技能的訓練。[5]在利用虛擬現實技術進行探索學習的過程中,學習者置身于錯綜復雜的環境中,需靈活地進行決策,分析問題,處理問題,這有利于提高學生的學習興趣,激發學生的創新思維,從而充分鍛煉和提高他們多方面的能力。

    二、現代教育技術對高職教學改革的促進作用

    現代教育技術在教學中的應用優勢和高職教學培養目標的要求之間具有一致性。我們可以應用現代教育技術來促進高職教學的改革。

    (一)應用現代教育技術,促進教育教學觀念改革高職教學以培養熟練的實踐操作技能、個性化的創新能力為主要目標,這對一些傳統的教育理論和觀念提出了挑戰。傳統的教育觀念認為教育方法和技術決定于相應的教育思想和教育理論,卻認識不到教學方法尤其是教育技術的能動作用。這是由于過去教育技術發展比較緩慢,遠遠落后于理論的更新速度,技術對理論的反作用沒能充分體現出來。目前,以計算機為核心的媒體與傳播技術,正以驚人的速度改變著人類社會的教育教學方式和人們的學習方式,給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響,引發了教育的深刻變革。現代信息技術應用于教育領域,在很多方面超出了原有的理論范疇,對理論的牽動作用越來越突出。教育部陳至立部長就指出:“大力發展現代教育技術,推進教育教學改革”,要“深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是現代科學和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要”。[6]對職業技術教育而言,傳統的教育從內容到形式都將發生新的變革,如何變革?只有運用現代教育技術,從教學模式改革入手,通過更新教育教學的形式、手段、方法、環境等,尋求提高學習效率,改變學習方式和教學方法,才能完善對傳統的教育理論、課程結構、師生關系、人材培養模式等的根本性變革。在應用現代教育技術過程中,為適應現代教育技術的發展,素質教育、超前教育、繼續教育、終身教育、活化教學、發展個性等等新的教育教學觀念必將逐步確立,這些教育教學觀念的改革又會進一步指導現代教育技術發揮優勢,為職業技術院校的建設發展,為新型人才的培養,提供重要的理論依據。

    (二)應用現代教育技術,促進實踐教學環節改革實踐教學改革是高職教學改革的重要環節,職業技術院校因投資經費欠缺,往往難以大力進行實驗實習基地的建設,這制約著實踐教學改革措施的實施。傳統的實驗教學方法是讓學生在教師的指導下進行操作,操作步驟事先寫清,學生只要照著步驟一步一步做,得出實驗結果即可。對于設計性、創造性的題目,教師的工作量就會增大,同時又很難對所有學生進行指導,常常只能用固定的儀器儀表來進行實驗,這使學生多數只能局限于掌握使用方法,要想進一步開展研究非常困難。現代教育技術的應用,不僅可以很好地解決這些矛盾,而且能大大拓展職業技術教育資源的范圍,突破對職業技術教育資源優化配置的時空限制,拓展職業技術教育的時間與空間。[7]例如,建立基于網絡技術和虛擬儀器技術的實驗室,一方面比購買硬件設備建立的實驗室節約經費,另一方面,網絡技術無時空局限的特點和虛擬儀器模塊化、開放性和可重用性的特點使得學生可以根據實驗要求和自身的實際水平,在任何時候,任何地點選擇相應的實驗課題和實驗任務進行操作,也便于教師因材施教,進行個別指導,從而實施教學改革。又如,運用虛擬現實對學生進行汽車駕駛培訓,學生在汽車駕駛模擬器上進行駕駛訓練,不用害怕出現不可預測的緊急事故或因決策錯誤而造成的可怕后果。作為一種教學輔助工具,這類軟件還能縮短教學時間,提高教學效率。總之,現代教育技術在技能性、實踐性強的教學改革中為學生提供了發揮智慧和創造力的機會,在一定程度上提高了教師和學生的革新積極性。

    (三)應用現代教育技術,促進”教”與”學”關系的改革高職教育應以學生能否熟練掌握技能為教學質量的評判標準,教學過程中應強調學生主動學習,參與訓練,否則技能培養就會流于空談。但傳統教育教學理論認為教師決定著教學的方向和內容,掌握著教學的進程、方法和結果,強調教師在教學活動中的主導作用,學生多被擺在被動接受知識的地位,教學過程是一個以”教”為主導的過程。現代教育技術的發展突破了原來意義上的教師和學生的涵義及其相互關系。在應用現代教育技術的教學活動中,教師的職責產生了兩方面的轉變:一是對學生學習的監控、評估和指導作用加強。教師要幫助學生選擇有價值的信息或課程,合理調動、組合各種教學資源,使其發揮各自優勢,把注意力集中于解決問題而不是講課上。二是教師將成為參與課程開發的主要人員。課程軟件的質量及適應性是影響教育質量的關鍵,直接參與教學實踐的教師應是課程開發設計的主要人員,這是因為教師長期在教學一線實施教學,既有專業知識,又有教學經驗,通過他們來制作課程軟件,針對性強、適用性廣、教學效果好。另外,利用現代教育技術,還可以使教師與學生構成一種伙伴關系,學生與教師之間可以進行相互討論,取長補短。學生由被動的“聽”變成主動的“學”。現代教育技術的發展,使教學過程傾向于以學生為中心的個性化和個別化教學,改變了傳統教學中學生的被動地位,使學習成為一種大規模的各取所需的學習過程。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習,學生所獲得的知識技能將會更加深刻、鞏固。[8]超級秘書網

    (四)應用現代教育技術,促進教學模式的改革信息化的教育技術,能把圖、文、聲、像等教育資源進行數字化處理,進行大容量儲存,成本低,信息量大,檢索速度快,通過網絡進行信息傳輸,使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發生了前所未有的變化。這一現代技術優勢,使得各類教學模式的改革成為可能。首先,教學形式實現開放化,遠距離教學趨于完善,它將有效地覆蓋職業技術院校各個單元的計算機網絡。通過校園網把所有的教室、實驗室以及辦公室和學生宿舍連在一起,學生和教師可以在網上進行教學和交流。教師可以通過網絡進行講解、布置作業、批改作業;學生則可以通過網絡聽教師講解、收集資料、請教問題、交流心得體會,還可以根據自己的情況,在任何一個站點學到相關的知識,同時還可以自由地選擇課程和教師。這就使院校、班級、專業的界限變得模糊起來,使教育形式將不再那樣”壟斷”和僵化,而變得更加多樣化和開放化。其次教學過程實現個別化。學生能根據自己的學習需求和能力狀況,決定學習內容及其順序、學習時間、學習方式、學習次數、復習時機,以及是否需要補習、回答問題,是否需要反饋,進而成為學習的主人,做到自主學習、充分學習和有效學習,使學習成為一種自由度較大的各取所需的學習過程。同時,多媒體文件和便于自己使用的編輯工具,使教師能對課程做出相關安排,實施柔性的教學計劃,這種教學計劃,已不再按傳統的知識組織與結構的觀點來制訂,這使得職業技術院校的教育內容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調整和調換,學生也就可以按照各自的學習特點和現有水平,選擇一條最適宜自己的發展途徑。

    三、結束語

    利用現代教育技術“重建”高職院校的教育教學,將關涉到教學過程各個組成因素的相應改革和變化。現代教育技術在職業技術教學中的應用能促使教學觀念發生變革,推進教學方法與手段的更新。而要充分發揮其優勢,完成職業技術教育的改革工程,尚有很多問題需進一步探討、研究。只要我們深刻認識到現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,轉變教學觀念,身體力行,大力普及現代教育技術,高職教學改革必定會取得成功。

    參考文獻:

    [1]教育部師范教育司.現代教育技術[M].北京:北京師范大學出版社,19981

    [2]張奇.學習理論[M].北京:人民教育出版社,19971

    [3]何克抗.現代教育技術與創新人才培養[EB/OL].gradiose@20021

    [4]羅伯特.M•加涅.教育技術學基礎[M]1北京:教育科學出版社,19921

    [5]汪成為.靈境(虛擬現實)技術的理論、實現及應用[M]1北京:清華大學出版社,19961

    職教改革論文篇3

    2教學內容的改革

    目前,我國的市場經濟得到了高速的發展和變遷,財會制度為滿足這種發展也隨之進行了改革,因此財會制度的完善程度是保證市場經濟穩定發展的重要前提。在這種變革的影響下,財會專業教學內容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化,要把握住財會制度變化的動向,真正提高教學內容的實時性。

    2.1更新教學大綱

    財會專業的教學大綱是教學內容的主體,因此更新教學大綱是教學內容改革工作的重要前提。這就需要職業教育學校在授課之前結合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新,還需要各位財會專業的教師進行評價,從而進一步地進行調整,以此建成一個健全的新型教學大綱。

    2.2重視基礎教材的講授

    財會專業的基礎教材包含著財會教學的基本理論知識,是教學內容的主要表現形式,雖然財會制度的變革會為基礎材料帶來一些新的內容和實例,但其理論知識結構并不會發生太大的變化,所以無論何時都不允許忽視基礎教材的講授環節。另外,在教學過程中可以選擇規律性較強的內容作為講授重點,以此激發學生的學習興趣。

    2.3重點提出新知識

    財會專業教學內容的改革應該以結合財會制度的變化為基礎,準確把握或預測財會制度變革的方向,教學內容主要體現在重視制度發生變化原因的講授上,使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用,這不僅可以提高學生的專業素質,還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然,提出新的教學內容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的,因此要注重理解過程,這些對于學生日后走向社會都會有幫助。

    2.4強調科學的融會貫通

    財會專業中含有較多的專業課程,其中不僅包括基礎理論知識還包括具體的實踐操作,因此如何將這兩方面內容進行融會貫通成為培養專業人才的工作重點。這就需要不同專業課程的授課教師結合自己的課程特點進行相互交流,以此進行教學內容的科學性更新,并在專業課程的教學中強調新內容。

    3教學方法的改革

    隨著信息化理念在教育機構中的不斷深入,出現了越來越多的先進教學方法,并得到了廣泛的應用,因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業教育的融合還處在起步的階段,但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業本身雖然有著鮮明的特點,但相對來說,在基本理論知識上的內容會比較枯燥乏味,加之大量的統計計算和復雜的圖表,但這些又是教學中不可分割的重要組成部分,是提升學生實際應用能力的關鍵內容。因此,財會專業的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面,運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質量的有效方式。

    3.1運用多媒體技術

    多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇,運用多媒體技術這一新興的教學方法對于會計專業而言,是具有劃時代意義的,它不僅將抽象的統計學計算和圖表更直觀生動地展現給學生,還大大減少了教師的工作量和課堂時間,能夠將更多的時間交給學生自己,真正創建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。

    3.2運用網絡技術

    隨著網絡技術的普及,在財會專業的教學中也得到了廣泛的應用,它可以為學生提供更多先進的專業技能學習的平臺,比如:電子商務、網上結算等。另外,還可以創建第二課堂,為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關培訓搭建局域網,為學生提供探索專業知識的渠道,還可以增進師生之間的溝通和互動。

    3.3創建虛擬財務分析室

    在條件允許的情況下,運用多媒體、網絡等技術創建一個虛擬的財務實例分析室,且功能齊全,可以對財務業務往來進行模擬,還可以對財務報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發起學生動手操作的興趣,還為學生提供了一個更加專業和先進的實踐平臺,從而大幅提高學生的動手操作能力。

    4提高教師教學水平和綜合素質

    財會專業教師的綜合素質和教學水平是影響教學質量的直接性因素,而且對于學生的綜合素質發展來說,也是極其重要的。因此,提高教師教學水平和綜合素質逐漸成為職業教育發展的重要組成環節。高素質、高水平的教師團隊是為社會提供高質量專業人才的關鍵。

    4.1組織教師進行學習

    不能忽視對教師的定期培訓,在職業教育學校中此環節應該落實到明文規定,學習的內容可以結合學校的實際情況,但必須包括財會方面的最新信息,比如國內外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經驗等。并且在學習之后教師應根據自己的理解進行總結,然后展開集中探討,交流心得,便于將此內容在日后的教學中融會貫通,以此不斷提高教師的教學水平。

    4.2注重培養教師綜合素質

    教師的綜合素質不僅會影響到教學效果,還會對學生產生潛移默化的影響,這關乎學生后天價值觀的形成。因此培養教師綜合素質工作應得到高度的重視。另外由于財會專業的學生以后大多會從事資金、經濟方面的工作,因此對他們的個人素質和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己,以此引發的錯誤往往是致命的。因此,財會專業教師在教學過程中不能只注重專業知識的講授,還要滲透職業道德的教育,真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質,以此來贏得學生的敬佩和仰慕。

    5優化教學硬件

    財會專業的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持,在教學硬件設備上應該緊緊跟隨教學制度的腳步,真正做到為學生和教學服務。另外教學硬件的優化不僅可以充分配合財會專業課程的改革,還可以促進職業教育學校校園文化活動的開展和實施,具有很強的實際作用。因此,在教學硬件的優化上,職業教育學校應注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中,為達到理想的教學效果,需要高水平的硬件支持,這就要求職業教育學校為學生提供完備的計算機,盡量做到每人一臺計算機,使每一位學生都得到實際操作的機會,以此提高教學的質量。

    職教改革論文篇4

    黨的“十六大”報告明確提出:“我們要在本世紀頭二十年,集中力量,全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會,使經濟更加發展,民主更加健全,科教更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民更加殷實。”全面建設小康社會,需要強有力的人才和知識支撐。提高全民族的科學文化素質和受教育水平,培養數以億計的高素質勞動者和實用人才,既是全面建設小康社會必須實現的重要目標,又是全面建設小康社會的重要基礎和客觀要求。因此,深化教育教學改革,提高教育教學質量,培養社會急需的高素質人才,是各類職業技術學校貫徹“十六大”精神,自覺實踐“三個代表”重要思想的具體體現,是實施科教興國戰略和可持續發展戰略的重大任務,也是當前經濟發展和現代化建設新階段對職業技術教育提出的迫切要求。下面,結合工作實際,談談職業技術學校教育教學改革的思考。

    一、各類職業技術教育應轉變思想觀念,樹立服務意識

    黨的“十六大”對全國各類教育提出的總要求和根本指導思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業技術教育是與經濟、社會發展聯系最為緊密的一類教育形式,為經濟和社會發展服務既是我國職業技術教育改革與發展的出發點,又是我國職業技術教育改革與發展的歸宿。因此,各類職業技術教育要進一步端正辦學指導思想,樹立服務意識,為廣大青年成才服務,為區域經濟和社會發展服務。學校要在專業設置上,適應社會經濟發展的需要,把區域經濟和社會發展對人才的需要作為職業技術學校進行專業設置與調整的客觀依據。要有強烈的市場意識,要考察市場、分析市場、研究市場;要建立人才需求預測機制,及時了解和掌握經濟結構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的需求變化,使職業技術教育的人才培養層次、專業結構、培養模式與社會對人才需求結構變化相適應,克服以前部分學校在專業建設上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規,多年一貫制在“傳統專業”名義之下招生培養,結果是培養出來的學生不能適應社會發展的需要;另一種情況則是部分職業學校在專業設置上盲目跟風,趕時髦,不進行可行性調查研究,頭腦一熱就開辦一個新專業。同時,各類職業技術學校要根據勞務市場走向,不斷調整對原有專業的改造、調整供過于求的專業,增加供不應求的專業,自覺主動地接受市場調節,將過去“我培養什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養什么”,真正做到培養的人才適銷對路,突出各自的辦學特色,增強職業技術教育的服務功能,提高服務水平。

    二、各類職業技術教育要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平

    黨的“十六大”報告明確指出:“要加強教師隊伍建設,提高教師師德和業務水平。”辦學之要,教師為本。教師作為教育工作的具體實施者,不僅要有良好的職業道德、政治素質、身心素質和創新意識,還必須要有先進的教育理念和豐厚的文化素養。因此,各類職業技術教育要把教師綜合素質的提高作為一項基礎性工作來抓。把教師的政治素質始終放在首位,對教師加強師德教育和敬業精神教育,從嚴管理,嚴格考核;積極鼓勵和支持教師通過各種形式參加理論學習,不斷提高學歷、學位層次;基于職業技術教育的特殊性,對教師要特別加強專業實踐鍛煉,注重培養和提高他們的實踐能力;鼓勵廣大教師圍繞教學工作積極開展科研活動,不斷提高教研學術水平。建立一支相對穩定,結構合理,具有良好的政治、業務素質,既懂理論,又有實踐,既是教授、講師,又是技師、工程師、經濟師或會計師,適應職業技術教育教學需要的“雙師型”師資隊伍,是我國當前發展職業技術教育事業,搞好教學工作的根本保證和長期任務。

    三、各類職業技術教育要加強教學管理,提高教學質量

    黨的“十六大”報告明確指出:“要合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平,全面推進素質教育。”教學質量是學校的生命線,是學校永恒的管理主題。以質量求生存,以改革謀發展,已成為眾多職業技術學校的共識。為此,各類職業技術教育要認真學習貫徹“十六大”精神,堅持把教學工作作為學校的中心工作,加強領導,切實把提高教育教學水平和人才培養質量放在突出位置。各類職業技術學校要注重教學管理制度與體系建設,在加強日常教學管理,加大教育資源投入,分配制度向教學一線傾斜的同時,還必須在課堂教學質量、學生學習成績考核、實踐性教學、專業技能培養、學校專業建設、外聘教師管理等各環節制定規章制度和教學質量評估體系,并嚴格執行,使教學管理制度化、規范化、科學化。對教學加強領導與管理,是穩定教學秩序,提高教學質量和水平的有效途徑;是培養高質量、有特色的面向生產服務的應用型、技能型人才的重要保證。

    四、各類職業技術教育要與時俱進,積極推進教學課程和教法改革

    職教改革論文篇5

    一、職業學校數學教育的重要性

    1數學是學生各學科學習的重要基礎

    數學知識在許多學科里有廣泛的應用,如會計基礎,統計原理,計算機電工基礎,建筑、測量程序設計等。沒有數學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數學在職業學校是必不可少的一門學科,而且必須讓學生建立起一定數學的基礎,才有利于以后的學習和其他學科的學習。

    2數學教育對學生素質的提高有著重要的功能

    數學教育不僅可以讓學生學到大量的數學基礎知識,還能學到數學的思維方法,培養分析新問題、解決新問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記,但數學的思維方法、分析新問題、處理新問題的能力卻得到了逐漸培養,這是一個潛移默化的過程。數學教育的真正目的摘要:培養和提高學生分析新問題和解決新問題的能力。只有學生的能力提高了,才談得上學生素質的提高。

    3數學教育是學生的發展的重要條件

    通過數學學習可以培養學生的運算能力、邏輯推理能力,養成科學的思維方式,為以后的學習和工作建立了基礎,尤其是為學生以后繼續深造或進入高一級學校學習創造了條件。參加就業的學生數學知識不夠,工作效率就低,升遷的機會肯定就少。這在已就業的學生中體現得很充分,凡是數學基礎好的學生發展得都不錯。但數學不好的學生情況卻相反。即使升學到了高一級的學校,數學基礎差了學習將很困難,甚至不能完成學業。數學知識直接關系到學生以后生存和發展。

    二、職業學校的數學教學新問題分析

    1學生基礎薄弱。進入職業學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下的,有許多學生在小學的學習狀況就存在新問題,初中的學習已沒有了信心和喜好。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業學校的數學難度很大,不太可能把大部分內容學懂。

    2一些學生在思想上放棄數學學習。不少學生不僅是數學成績差,他們從進入學校來學習的那天開始,就認為可以不學數學。這種情況導致許多學生不專心學數學或根本不學數學。學校和老師要讓學生在思想上高度重視數學學習,在行動上體現勤學好問,在中等職業學校中形成一種認真學習數學的良好風尚。

    3教學方法傳統缺少和職業的結合。大多數的教師現在用的是傳統的數學教學方法進行的教學。這對于職業學校的學生來說這是不適用的。傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。教師大多數是在為教學而教學,和專業課,和現實生活結合太少,對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合他們的教學方法和課程內容、并和現實生活相結合的方法進行教學。

    三、職業院校數學教學改革的策略

    職教改革論文篇6

    現在職業學校語文教育無論是在任課教師、教材、質量的評估上,還是在教學方法方面都存在諸多問題,嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。其根本原因是職教語文教育還沒有適應職業教育的發展方向,沒有找準自己生存發展的基點。那么,職教語文教育發展的基點到底在哪兒,傳統文化的傳承性、職業教育的職業性、還是職業教育的專業性?

    就職教語文教育改革爭論的焦點來看,目前有一種主流的看法是職教語文教育發展的基點應集中在專業性上,即職教語文要以學生所學專業的專業知識為內容,以傳統語文固有的“聽、說、讀、寫”等個體為形式構建專業化“聽、說、讀、寫”教學模塊,使職教語文直接與專業掛鉤,直接為學生的專業學習服務。對這一觀點,筆者以多年的職業教育經驗來看難以茍同。一是這一做法似乎顯得有些機械,把活生生、充滿靈性和趣味的語文教育變得教條、呆板;二是把“語文專業化”作為教改的指導思想在實踐上有很大局限性,以此思想為指導多數專業的“專業語文”教育體系難以構建;三是從思辨角度來分析,這一做法似乎有從一個極端走向另一個極端的傾向,即從純粹的文化課走向純粹的專業課。

    職教語文教育具有文化性和職業性的雙重屬性,兩者不可偏頗。就兩者的關系來說,文化性是基礎,職業性是核心。文化性強調的是職教語文教育的服務性,職業性強調的是職教語文教育的方向性。從傳統的語文教育強調文化性到職教語文強調文化性和職業性合二為一應是職教語文教改的整合空間。因此,職教語文教育改革必須在文化性和職業性統一的基礎上,設計和構建適合職業教育特性的教學體系、教學模塊、教學方式與教學手段,以提升學生的職業綜合素質和職業綜合能力。

    職教語文教育改革堅持職教語文的文化性和職業性雙重屬性,是與中等職業學校語文課應培養的能力及教學目標相一致的。《中等職業學校語文教學大綱(試行)》中指出:“中等職業學校語文的教學目標是:在初中語文的基礎上,通過課內外的教學活動,使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識,進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力,養成自學和運用語文的良好習慣,為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”

    二、職教語文的文化性與教育模塊的構建

    職業教育是直接服務于區域經濟的教育。我們不可以說職業教育就是就業教育,如果將職業教育等同于就業教育,職業教育就會失去文化的光輝。職教語文教育的文化性有其內涵性的一面,也有服務性的一面。就其內涵性而言,職教語文教育主要是對學生的思想、情感、意識、智力等方面的培養,而就其服務性而言,又主要表現在兩個方面:一是為專業課服務的功能,即職教語文教育的智力;二是職業教育的受教育者人格轉化的社會化功能。

    中職語文教育能力包括聽、說、讀、寫等的基礎性能力以及學生自學能力(包括獲取信息能力和整合信息力能力)、合作能力與協調能力、規劃和組織活動能力、發現問題和解決問題能力、負責能力、創新能力等的一系列通用職業能力。在職教語文教改實踐中應要特別注意對學生這些方面能力的設計和培養。

    職業教育直接服務于區域經濟的顯著特點,要求我們對語文教育能力的培養和設計應當充分結合區域經濟的實際,從學生現實生活及將來就業的社會環境中尋找與學生發展、成長密切相關的教育素材,構建具有區域性特征的職教語文文化性教育模塊。美國教育家華特·可樂涅斯曾經說過“語文學習的外延與生活的外延相等”,這一論斷從側面說明了職教語文教育貼近學生生活的重要性。

    不區分地理區域、不關注學生的切身感受,在一個很少生長荷花、四季很不明顯的地方,自賞自醉地給一群基礎比較差、面臨就業壓力的學生講“荷塘月色”,講“春天的腳步”,講“和風細雨”是多么痛苦。為什么我們不能從當地文化的傳承中來設計、構建與學生今后生活、工作密切相關的文化教育模塊呢?

    職教語文教育的服務性,一個重要的方面就是職教語文教育擔負著學生智力的開發和培養的責任,即學生分析問題和解決問題的能力的開發和培養。專業課上,老師常常抱怨學生不知簡答題、論述題作業該如何做,答題過于簡單化,學生理解能力不夠,不能全面、準確、有條理地回答問題,答題時在書上找小標題、解釋時在段落中找句號,不能很好地分析、歸納、概括,全面、準確、深刻地回答問題。

    職教語文教育的社會化功能是職教語文在職業教育中不應被忽視的使命。它擔當著學生由“自然人”、“家庭人”、“學生”向“社會人”轉化的重要使命。中職學生很多人已經習慣了“被照顧”和“被教育”的生活,尤其是在獨生子女環境中成長起來的學生。就業后的自立能力和適應社會的能力不能不引起職業教育的關注。

    職教語文教育的智力性和社會化功能應該是職教語文教育改革教學內容設計和構建兩個重要的文化性教育模塊。

    三、職教語文的職業性與教育模塊的構建

    “使無業者有業,使有業者樂業”是我國職業教育先驅黃炎培先生曾經對職業教育內涵的形象詮釋。教育肩負著幫助人社會化的任務,而職業化是人社會化的重要內容,因而職業教育是人類教育的一個重要組成部分。職業教育的終極目標是以就業教育與生存教育為核心,為社會輸送具有綜合職業能力的應用型、技能型的專門人才。從另一個角度來看,面對激烈的人才市場競爭,中職學生作為一名求職者要想在激烈的競爭中占據有利地位,找到一份好的工作,就必須具有良好的職業素養。因此“職業化”是市場對職業語文教育的基本要求。

    職業化是新型勞動觀的核心內容,是一種自律性的工作態度,是按照職業道德要求的工作狀態的標準化、規范化、制度化。其基本的內涵是德才兼備、自主與協作,核心是職業化素養,包括職業道德與責任意識,其次是職業化技能和職業化的行為規范。

    建立在職教語文文化性教育模塊基礎上的職教語文職業性教育,除了要承擔課程本身的職業化技能教育重任外,還必須擔負起學生職業道德教育和學生職業化行為規范的教育,并根據職業道德教育、職業化技能教育和職業化行為規范,設計和構建適應學生職業化成長的教育內容和教育模塊。通過職業化教育,一方面使未來的企業員工在職業道德上符合要求,在文化上符合行業規范,另一方面也使學生養成標準化、規范化、制度化的行為習慣。

    以上只是筆者就職教語文教育改革的方向及相應的教育模塊、教學內容的設計和構建提出的一些粗略的看法,其完整性和有效性有待于進一步完善。我們深知職教語文教育改革的路還很長,要做的事情還很多,我們深信只有不斷地探索,職教語文教育的改革定將迎來燦爛的明天。

    參考文獻:

    [1]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海:華東師范大學出版社,2010.

    職教改革論文篇7

    二、我國高職體育的教學現狀

    (一)教學觀念落后

    高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能,以增強和提高學生的體質為主,而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導,更是少對學生進行健康意識和能力的培養,對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課,但很盲目,不知道練了有什么益處,只是為考試而機械地訓練,缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識,從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外,高職院校體育課在教學過程中,很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。

    (二)過于“技術”的傳授

    學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而,從小學至大學,競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例,成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異。現在高職的體育教材也經常出現這種情況,由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響,體育教材的編寫缺乏科學性和針對性,如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能,把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程,導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外,高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中,過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式,致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上,忽視了學生全面素質發展的重要性。

    (三)缺乏體育教學與職業素養培養的結合

    一方面是學校,目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理,而缺乏對“育人”層面的管理,極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響,幾乎只培養學生的職業技能,而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師,目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務,很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識,還存在著錯誤的教學觀念,他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作,自己并非要參與其中沒。所以,高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標,必須重視職業素質的培養。

    三、提高體育教學中培養職業素養的對策

    首先,樹立全新的體育教學理念,培養學生的體育學習意識。體育教師要在增強學生體質、提高學生身體健康水平、養成學生一種長期鍛煉體育習慣的體育教學目的上努力,還應該有針對性地開展體育職業素養培養的課程,積極主動去了解職業和專業特點,以培養學生的良好職業素養。其次,為促進大學生職業規劃面對逐年增大的就業壓力,以創新能力的培養為主要目的,鼓勵大學生自主創業、培養大學生創新能力、進而緩解就業壓力。其實也是幫助大學生職業生涯規劃非常有效的手段。據調查,當前大學生在就業方面缺乏創造性,追風嚴重,跟著別人走的傾向非常嚴重。如何激發大學生就業潛力的創新性,是職業生涯規劃的重要課題,應幫助他們樹立積極的人生發展觀,尤其在大學生思想政治教育中加強學生創新能力的教學培養。最后,傳統體育教學只關注學生體育技能的掌握和身體的鍛煉結果,而忽略了每個學生的個性發展,沒有對不同的學生進行不同個性的培養。將體育教學和實際生活相結合,給予學生自去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學活動,讓學生真正參與其中、體會到作為體育教學主體的滿足感,從而達到全面培養學生個性和素質的發展。結論

    職教改革論文篇8

    在職業教育不斷改革的今天,由于對基礎教學重要性認識缺失,加之就業形勢的迫切需要,高職院校普遍存在強化專業教學而忽視基礎教學現象,以專業能力培養為由壓縮基礎課,使學生原本薄弱的文化基礎知識更加貧乏,人文素養缺失。基礎知識對專業知識的鋪墊與支撐力度不夠,最終會影響學生專業學習能力的再提高,影響學生就業后的可持續發展,更降低了社會對高職生的認可度,難以滿足社會對高技能型人才的需要。

    (二)自成體系缺乏與專業課程的有效銜接

    公共基礎課改革滯后,教學未脫離學科體系,沒有真正把高職教育理念貫徹到實際的教學當中,如數學、計算機、英語不能與各專業的教學做有效銜接與擴展支撐,教學內容未及時刪減更新,造成教育資源與教學時間的浪費。

    (三)教學內容與學生的認知水平不相適應

    隨著高職院校單招生比例不斷增加,學生基礎知識和綜合素質普遍薄弱,而基礎課程的教學內容定位較高,學生的接受程度與其的認知水平不相適應,影響高職基礎課程的教學質量。

    (四)教學方法單一使學生缺乏學習動力

    隨著WIFI全面覆蓋,網絡交流的更新與發展,反襯教學方式的單調,師生互動貧乏進一步加劇了講臺上與講臺下的距離。因此,教學方式與溝通手段的改革日益凸顯。

    二、公共基礎課不同側重點改革的思路與創新

    (一)基礎課程改革要有不同側重點的結合專業任務需要做實踐化教學

    以數學課教改為例,在職業院校課程教學改革過程中,數學教改一直是難點。數學的教學體系應該由“理論系統”數學逐漸轉化為“應用系統”數學,無論高等數學或初等數學,只要適應專業需求,就要結合專業特色與專業課老師作區別化的共同教學,以專業項目工作過程做背景,用數學建模的思想,結合數學軟件優勢,協助專業教師解決項目中遇到的數學問題,使數學成為專業技術的支撐,既融入專業,又形成應用領域的實踐教學,在應用中實現數學教學的價值。數學不僅在理論研究中占有舉足輕重的地位,在實際工作中,特別是高層次、高技能型人才的實際工作中表現更為突出。一個只會焊接和調試線路的學生,與一個既會焊接調試,又能用數學軟件快速解決必要計算,懂得其原理并能加以解釋,甚至有創新想法的學生,質量和水平顯然不在同一個檔次。缺少了“必要的理論”“系統的知識”“必要的定量計算”,就不是高等教育。高層次的操作者和管理者必須具備較高的數學水平。目前,高職院校間舉辦大量的技能操作競賽,數學水平的高低是不可回避的內容。可以預見未來的高職院校一定會舉行專業化的應用數學競賽。因此,有條件、夠水平的高職院校一定要率先重視數學課的改革與發展。

    (二)基礎課程改革要有專業特色、新穎實用,緊跟專業發展前沿領域

    以英語教改為例,針對職業院校的特色專業開展特色化行業英語教學,如汽車工程系做汽車行業英語,開闊汽車領域的國際視野,學習先進經驗,先進銷售策略等;經濟管理系做涉外會計英語、國際貿易英語,緊跟專業領域世界發展變化。諸如此類,既可以鍛煉學生專業學習的能力,又開闊專業領域的視野,學以致用。以計算機教改為例,計算機應用日新月異,但多數高職院校教學依然局限于基本操作及獲取計算機等級證書的應試教育,教改嚴重滯后于其發展。因此,學生的職業背景來設計和規劃計算機課程,依據專業領域前沿需求,講授以應用為目的的計算機課程,如土木工程系需要學習的公路CAD,數學配合學習Math-CAD,結合專業課及就業崗位需求,做新穎實用的前沿化教學改革。

    (三)基礎課程改革要以就業為導向,以學生發展需求及崗位需要為出發點展開

    狹隘、陳舊的教育觀點認為基礎課只為“為專業學習服務”,忽視社會經濟發展和職業崗位變更對人才基本素質的要求。就業指導課多為高職院校的新開課,是一門引自于國外高職院校的職業生涯輔導課。正如一位改革者所言,“學校生活應該為學生的職業發展做準備,而這種職業應該是經過認真選擇的”,“學校必須幫助學生理智地選擇職業,并使之有目的、有準備、有洞察力地開始其職業生涯”。我國高職院校學生的職業指導欠缺,開展較為零星,這一課程可作為基礎課的延伸與實踐,推進高職院校基礎課的改革步伐,使課程建設趨于多元化。

    職教改革論文篇9

    2高職課程標準的概念

    來自《中國大百科全書(教育卷)》的詞條解釋是:課程標準的結構,一般包括總綱和分科課程標準兩部分。總綱規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等,分科課程標準,列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。來自《教育辭典》的詞條解釋是:由國家教育主管部門頒布的規定學校的培養目標和教學內容的指導性文件。來自《簡明教育辭典》的解釋:其總綱部分,相當于我國現行的學校教學計劃;其分科課程標準,相當于我國現行的分科教學大綱。結合相關的資料學習和個人高職教育工作的感受,筆者認為高職課程標準的概念應該是作用于指導某一門具體課程的規范性文件。其性質相當于現行的分科教學大綱,主要以學生職業素質(職業精神、職業能力、職業行為)培養為核心,為教學提供的人才培養計劃文件。①課程標準的內容包括:課程總構思、課程設置目標、課堂內容(知識點、技能點、操作點等)、課程實施建議(教學手段和方法)、考核評價方法、教學資源利用。②需要注意的問題:a課程總體目標與專業設置目標相一致;b兼顧教育標準和企業標準,同時應在職業能力標準合格基礎上適當提高;c突出專業核心能力,又以專業操作技能、現場解決問題能力為重點;d以就業為導向,合理協調理論知識和技能;e面向未來、積極調整、結合地方生產特點和服務區域經濟。

    職教改革論文篇10

    1.1對語文課本內容進行適當刪減

    中等職業學校進行語文教學的時候,應該將教學內容和學生的生活實踐結合在一起,不應該只追求語文教學的標準化。所以中等職業學校在語文教學時不僅僅要按照語文教學的大綱來進行教學,還要把一些與現實想脫離的文章進行刪減,與此同時,中等職業學校的語文教師也應該在平時加強學生語文基本功的訓練,在進行語文教學時注意與學生的實際生活相聯系,提高學生語文的基本素養。

    1.2對語言表達教學更加重視

    中等職業學校的學生大多數是高考的落榜生和中學還沒有畢業的學生,本身這些入學成績比較差,文化課功底比較弱,已經落后于別人一步,而當這些學生在中等職業學校畢業之后,怎么才可以在如此競爭激烈的環境中取得優勢,把自己很好地推銷出去,在面試的時候給用人單位留下很好的第一印象,這是所有中等職業學校學生以及學生家長都應該關注的問題。但是現階段,中等職業學校的學生都不太愿意主動發言,針對這種情況,我們在進行語文教學的時候,應該注意訓練學生的口語表達能力,提高學生的口才;在進行語言表達訓練的時候,應該注意循序漸進地對學生進行訓練,先讓學生練習短篇的口語表達,在進行成篇的口語表達訓練,讓學生先從照著稿讀到學生脫稿表達,從學生有所準備的口語表達訓練到學生的即興表達,從學生的對話表達訓練到學生的辯論訓練。例如:中等職業學校在對學生進行演講訓練的時候,前一個學生演講完之后,后一個學生要對前一個學生的演講從語言、表情等多方面進行評論。所有學生都演講完之后,教師要對所有學生進行評論,指出學生在演講過程中有哪些優勢,存在著什么不足。當然,教師在進行評價的時候,要先對學生的優勢進行肯定,肯定完學生的優勢之后在指出學生演講過程中存在的不足,并加以糾正。

    1.3對應用文教學更加重視

    中等職業學校在進行語文教學的時候,應該注意加強對學生的應用文訓練。應用文是學生將來職場進行溝通,聯系工作時必不可缺的重要工具,為了學生未來考慮,學校因該加強學生的應用文訓練,但是現階段很多中等職業學校在語文教學過程中都不太重視應用文寫作,并沒有突出語文教學的重點。所以中等職業學校在進行語文教學時應該加強應用文教學,加強對學生應用文寫作的訓練。

    2中等職業學校語文教學的改革策略

    2.1開展更多的實踐活動

    在中等職業學校語文教學過程中,學生是進行教學的主體,所以學校在進行教學時,要改變傳統的“以老師為中心”的教學模式,以學生為中心。教師在教學時應提前對課堂內容進行安排,這樣在課堂上就可以充分引導學生思考,提高學生的學習質量。學校在語文教學的安排方面,應該著重加強學生的參與,教師也應該多設計出一些可以讓學生充分參與課堂的教學內容,如可以讓學生進行當堂背誦或者讓學生進行角色扮演,提高語文課堂的氣氛,取得更好的學習效果。

    2.2對語文進行分組教學,提高學生的學習興趣

    中等職業學校在進行語文教學的時候應該進行分組教學,提高學生的學習興趣,提高學生語文課堂的學習質量。學生人在教室,但并不意味著所有學生的注意力都在課堂上。在進行語文教學時,要想教學內容吸引學生,就要加強教學內容的趣味性。所以,中等職業學校的語文教師應該及時改變教學方法,提高學生的學習興趣。例如:語文教師在正式講課之前,可以先給學生布置一些有意思的任務讓學生完成,然后在課堂上進行任務展示,這樣既可以提高學生的學習興趣,還能提高學生的自信心。

    3中等職業學校信息化教學的改革方式

    3.1提高學生的職業綜合能力

    中等職業學校的教學評價大多數以學生的成績為主,這種教學評價方式比較單一,而且教學評價的內容也比較單調,并不全面。所以中等職業學校應該對教學評價進行改革,從多個方面進行評價,不應該只注重學生的學習成績,還應該注重對學生學習過程的評價。語文教師可以對學生的學習態度、學生對語文的學習興趣以及學生在課堂上的表現等多個方面進行評價,教師對學生教學評價的目的就是為了讓學生更加客觀全面地認識自己、發現自己,對自己的語文學習情況客觀地進行衡量,尤其是讓學生發現自己學習過程中存在的不足并進行改正,提高學生的學習質量,促進學生語文成績的進步和綜合素質能力的提升。

    3.2客觀地進行教學評價

    中等職業學校在進行語文教學的時候,應該多多鼓勵學生發言,對于學生課堂上的觀點,語文教師應該先加以贊賞,在夸獎之后還應該注意對內容進行客觀的評價,既要對學生勇于發言進行肯定,又要客觀公正地指出學生觀點中存在的問題和不足,從而使得學生能夠更加正確地進行自我評價,找到自己語文學習中存在的問題和不足,更加清醒地認識自己,從而促進學生主動地去改進不足,對所學到的知識進行完善,提高自己語文學習的能力。這樣的話,學生就可以對自己語文學習的效果和自己語文學習的能力進行正確的評估,還可以找到自己學習中的問題,讓學生找到自己應該朝著哪個方向努力,從而提高學生的語文成績和綜合素質,讓學生朝著更好的方向發展。總而言之,中等職業學校需要進行語文改革,但是所進行的語文改革不應該只是語文教材的改革,還應該是一種文化的改革,一種教育觀念的改革。中等職業學校在進行語文教學改革的時候,一定要去除傳統語文教學中的不足,但是不能改革的太過分,不然的話只會使得中等職業學校的語文教學從一個極端到另一個極端。在中等職業學校語文教學改革之后,我們應該不斷學習和研究新的教學方式,并對改革之后的教學方式不斷反思,提高學生語文的學習興趣,提高學生的課堂效率,促進學生語文成績的進步及綜合素質的提高。

    4結語

    綜上所述,中等職業學校進行語文教學時應將教學內容與學生的生活實踐結合在一起,不應該只追求語文教學的標準化,還應該注意訓練學生的口語表達能力,提高學生的口才。除此之外,中等職業學校還應該注意加強對學生的應用文訓練。在進行語文教學的時候,要想教學內容吸引學生,那就要加強教學內容的趣味性,從而提高學生語文學習的興趣,促進學生的進步,促進學生綜合素質的提高。

    作者:孫惠敏 單位:黑龍江省寶清縣職業技術學校

    職教改革論文篇11

    2.認識不足造成實踐教學經費投入不足。十年樹木,百年樹人。一種良好的思想道德規范和社會核心價值體系的形成,往往需要一代人甚至幾代人的努力,經濟越是發展,思想道德建設就越得跟上。然而,長期以來,對高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性認識不足,相當一部分人認為,思想政治理論課能滿足一般水平就可以了,沒有必要投入太多的經費,這直接影響了經費的投入,從而影響了實踐教學活動的正常進行,實踐教學只好被削弱了。而實際上,實踐教學組織比一般的課堂教學要困難得多,涉及場所、教學安排、培訓和考核等環節,也涉及多個部門的協調,各個環節都需要經費。因此,思想政治理論課實踐教學需要高職院校領導們的重視和支持,需要管理部門及院系的協助配合,從而確保其順利實施。

    3.教師各自為政造成實踐教學內容、難易程度不同。目前,高職院校思想政治理論課實踐教學沒有建立完善的教學體系和運行保障機制,沒有明確的教學大綱,具體安排不規范,教師們各自為政。思想政治理論課實踐教學主要是靠思想政治理論課教師來組織實高職院校思想政治理論課實踐教育改革初探胡忠英摘要實踐教學是高職院校思想政治理論課教育教學中不可或缺的有機組成部分。目前,合班教學、認識不足、經費有限、教師各自為政、量化標準缺乏等因素制約著高職院校思想政治理論課的實踐教學。為此,可從加大投入、豐富內容、創新形式、建立科學合理的評價標準等方面進行思想政治理論課實踐教學的改革。關鍵詞思想政治理論課實踐教育改革學習園地施,而思想政治理論課教師大多是按教學需要、教學經驗及現有的實踐教學資源來開展一些實踐教學活動,從而導致實踐教學內容不同、難易程度不同等。

    4.量化標準缺乏造成教學質量難以保證。思想政治理論課實踐教學與理工科的實驗實踐教學相比,缺乏量化的評價標準,主要用直觀和體驗的方式來考查學生的洞察力、思考力和理解力,難以保證教學質量。

    二、高職院校思想政治理論課實踐教育改革的思路

    1.加大對思想政治理論課實踐教學的投入。落實實踐教學經費是加強高職院校實踐育人工作的根本保障。思想政治理論課實踐教學是一項系統工程,需要爭取社會力量的支持,多渠道增加經費投入。因此,高職院校應成立由學校領導牽頭的思想政治理論課實踐教學工作領導小組,加強與企事業單位的溝通合作,為學生參加思政課實踐活動創造條件;積極推動宣傳、文化等政府部門為學生參觀愛國主義教育基地提供優惠政策,多方合作,確保對思想政治理論課實踐教學的投入和支持。

    2.豐富思想政治理論課實踐教學的內容。思想政治理論課實踐教學內容必須依據黨中央和教育部關于思想政治理論課的要求。為此,高職院校的教師可以結合時事政治和地方愛國主義教育基地、經濟社會發展成就等來豐富思政課實踐教學的內容,也可以在重大紀念日設計主題突出、內容明確、參與面廣的實踐教學內容,讓學生自主參與。這樣,教師通過豐富實踐教學內容可以不斷提高思政課的趣味性和吸引力。

    職教改革論文篇12

    一方面大部分學生認為職業高中就是學習職業專業技術,對于基礎科目語文沒有太多的興趣,對于語文課程的基礎性和重要性沒有太高的認識;另一方面一些教師在課堂教學中由于自身教學方法的不當,導致課堂整體氛圍不夠活躍,學生不能積極參與到課堂教學中去也就更加使得教師課堂教學積極性下降,惡性循環,最終導致職高語文課堂教學本來應該有的魅力不能被很好的展現出來。

    2.生源素質較差

    近幾年來,由于高校擴招和相同類別的中等職業學校的不斷競爭,很多中職學校在生存壓力之下,不斷降低自己的入學門檻,使得本來生源就不足的中職教育教學變得更加缺乏教學質量。如此惡性循環之下,很多中職學校在招收生源方面只能是越來越差,這也就決定了在職高語文教學改革中必須要加強基礎課程的教育,提高學生的素質和質量。

    二、職業高中語文課堂教育教學改革措施

    1.教學目標的改革和優化

    只有確定了明確的教學目標,教育活動的其他各項措施才有章可循,也才能夠順利開展起來,而這個“章”就是教學目標的制定和確定。教學目標貫穿于整個教育教學活動之中,是教育教學活動的“牛鼻子”,只有準確把握了這個“牛鼻子”,教學活動中的其他要素如教學計劃才能夠合力制定,教學方法才能夠合適的選擇,教學方向才能夠明確,教學重點和教學內容才能夠有效組織和確定。中等職業技術教育的培養目標是要以學生動手能力和實際操作能力為主,能夠為滿足我國生產建設等工作需要而具有一定技能和知識的應用型人才,即以培養學生實際操作能力為本。在這個基礎之上,職高語文課堂教學改革就要以為學生就業服務,為培養學生實際動手能力為目標,對學生的認知能力和理解能力進行教育,努力優化和整合學生在學習態度、情感教育和價值觀幾個方面的能力。同時,針對職高學生在各自不同的職業規劃和職業發展方向方面,對學生進行明確教學目標和教學導向,務必做到職高語文在課堂教學改革和教學目標方面合理和準確。

    2.教學內容的改革和優化

    所謂教學內容就是課堂教學材料,所有的教學內容都是以教學材料為載體進行教學的,沒有了教學內容對學生的刺激,課堂教學也就無法進行,學生也就失去了學習的興趣。傳統的職高語文教學內容對于新時期學生的發展已經不相適應,教學內容的改革已經勢在必行。職業高中語文課堂應該是具有豐富的生命力的高效的教學模式,充分利用豐富的語文課程資源,如網絡、新傳媒、教科書以及各種研討會和辯論會,同時還有博物館和紀念館等也是很好的語文教學基地。另外,職高語文教學還可以與各自不同的專業相結合,例如不同專業需要不同的應用文,語文教師就可以找相關的資料和內容進行重點講解。對于市場營銷專業的學生,語文課堂教學就可以更多側重交際能力和口語能力的培養;商務秘書專業的語文課堂就科員多學一些寫作和書法類的課程;旅游專業的語文課堂就要側重口語交際能力和文學常識方面的學習。同時,職高語文教學中還要引導學生將所學知識與實際生活相聯系,做到學以致用,學有所用。

    亚洲国产成人精品一区二区三区,国产免费一区二区三区香蕉精下载,一区二区三区四区国产精品,浪潮精品一区二区三区